每次在看学生关于ethical dilemma的描述时，总会被他们的小情绪所打动，这些事情并不大，但从他们这个年龄段的心理出发所产生的小纠结，以及纠结之后的成长才着实是很光辉的地方。这里有一位X同学，来看看他的故事。

　　这是在X同学大三上发生时的事情，那时班里正在进行大二学年的综合测评评价，他当时是班长，要带领一个测评小组进行测评。由于第一次综合测评弄得非常混乱，因此X同学就带领综测小组做了一个评分细则，并进行了全班的公示。之后的测评工作也进行的非常顺利，在评分细则的指导下进行的非常有秩序，所有同学都认为是这个评分的过程是公开公正的，并没有提出什么异议。但是在评分的结果出来以后，就有同学找到了辅导员要求重新评分（X同学推测的原因可能是和他比较好的同学的分数都比较高，但是他们实际上就是比较高的，并没有作弊什么的），辅导员因为有人要求了只能够重新进行评分，并给X同学和另外一个同学减去了6分，由于这个减分，他便从第9名变到了第10名（前9名是可能有奖的），另外一个同学因为这个减分掉出了排名的50%以外。

　　之后另外那个同学非常不服气（因为前50%才有资格拿助学金之类的东西），就找到了辅导员理论，理论了很久之后辅导员答应他的要求了，就把他的6分加上了，却没有加X同学的分数。这时的X同学，面临了一个道德困境，是否应该去找辅导员加上我的6分呢？从他个人的角度来看，的确是应该去争取自己的利益，但是去争取成功倒也罢了，如果把辅导员惹生气了，连那个同学的分数也不加了，那就等于是损害了别人的利益，特别是损害家庭有困难的同学的利益的事情是比较不好的。另外一层是，X同学身为班长和测评小组组长，过于纠结这些东西会显得小气并会给辅导员留下不好的印象（给辅导员会带来困扰）。因此经过了挣扎之后，X同学决定放弃了争取这个加分的机会和可能获奖的机会，以顾全大局。

　　可事件之后，X同学发现又面临了另一个困境，是否应该将匿名举报的同学找出来？因为在评分阶段大家都是同意评分系统的，但在结果出来以后那个人却产生了质疑，这让他感到非常的气愤，感觉规则被破坏了而且自己被侵犯了，当时很有冲动找出那个同学。但是后来觉得即使找出来了也没有什么意义，无非是当时指责一下，但却在以后的同窗生涯中多了一个敌人并会让双方都感到不快。而且事件已经过去了，找出那个同学也没有办法改变什么了，这种冲动是一种短视的、不理智的行为，因此X同学最终放弃了寻找和猜测，对这个小的风波也就不以为意了。

　　在这整个过程中，X同学在心理两番苦苦挣扎，最终都是在压制住冲动之后，做出了理性的选择，并在心理上得到了一次成长。事情虽小，但是却可以体现出这个学生的某些品质，冷静理智，顾全大局，懂得换位思考。这样的事例用在留学美国的文书中，虽在选材上会稍显平淡，却能以真实可信取胜。