他们，是留学“过来人”；他们，是留学“亲历者”。也许他们的求学和生活经历，不仅能给那些想要跨出国门的同龄人一些借鉴和指导，还能带给国内教育工作者们一些启发和触动。

    走进记者视线的男孩，是现年19岁的袁品涵，他曾经是南昌一重点中学的学生，高二那年转入美国中学就读。由于美国本科院校不开设法律专业，一心想要进入法律行业的袁品涵决定“曲线求学”，先进入英国就读法律本科。目前，他已是世界排名第32位的名校——布里斯托大学法学院大一的学生。

    这段不寻常的就学之路，使得袁品涵有机会感受了西方国家的高中和大学教育。西方与中方教师教育理念的差异，让这个男孩“有话要说”——

    好公民是教育目标

    外国高中的教育目标是首先让学生成为一个好的公民，然后激发学生的兴趣爱好，从而培养优秀人才。外国老师着重教育学生如何学习，如何规划人生，所以学生对自己未来要干什么，怎样实现自己的梦想，思路非常清晰。

    我在美国读高中时，有个同学叫麦克，他的小学老师发现他对飞机构造、地理非常熟悉而且身体素质方面优于常人，于是鼓励麦克去当一名飞行员。怎样当一名优秀的飞行员是老师和麦克经常谈论的话题。而且为了培养麦克，老师专门找了一些专业人士对他进行培训，于是麦克对自己的未来有了很明确的规划。在高中毕业后麦克就进了美国空军学院，年仅18岁，就执行了多次重要飞行任务，成为一名对社会有贡献的好公民。

    学校作业以论文为主

    外国的老师在上课的时候，不把考试视为终极目标，而是引导我们如何去学，课堂上往往就某个问题进行探究。老师主要培养学生解决问题的能力，让学生自己去寻找问题的答案。学校作业主要是以论文和阅读为主。我感觉就同龄人来说，外国学生比中国学生成熟很多，似乎他们什么都懂。

    评价学生走“秘密”渠道

    外国的老师从来不会在大庭广众之下表扬或者批评某个同学，他们选择的方式是单独交谈或者通过邮件进行。

    在剑桥的时候，我在班上考了第一名。在我去办公室的时候，我的法律老师私下里跟我说：“Peter你真棒，祝贺你拿了第一名。我们学校的第一名长期由新加坡人垄断，这次你打破了这个格局。继续努力，相信你的理想会实现。”这既没有给我的新加坡同学制造压力，也给我以莫大的鼓励。我想这也应该是我为什么能进布里斯托大学的原动力吧！

    考试成绩只作为参考

    外国的老师也给学生排名，但排名从不公开，只有学生自己知道自己的名次。老师也关注排名，但不会因为这个排名歧视学生。

    初到英国时，第一次英语作业，老师让我们就一篇文章写一个摘要。我非常重视老师的作业，花了很多时间写了这篇概要，但我没有了解写概要的诀窍，分数打出来后没有期望的那么高，我于是写了一封邮件给老师。老师对我非常热情，表扬我是一个非常好学的学生，然后告诉我作业中存在的问题并教我今后该怎么做才能得高分。有了这次经历，我跟老师邮件往来越来越频繁，而且学到了比课堂上更多的知识和经验，因为我感受到老师对每一个学生都是一视同仁的。