通常我们在写leadership的时候总是希望学生能够提供尽可能详细地自己的经历和事情经过的细节，这些确实是十分需要的。但如果在此基础上，能够再加入一些学生自己的心路历程和对leadership的深切认识，那将是锦上添花的一笔。

　　有一位B同学在讲述leadership经历的时候就不忘同时提到自己的一些想法。大学时，他在班里担任班长，刚开始的时候，学校安排了许多班级的活动并且要求各个班级制作班级活动的材料。而班级活动的组织，材料的制作都有很大的工作量，尤其是材料的制作更是个复杂的工程。作为班长，B同学刚开始接到任务的时候就只把它当作自己一个人的事，结果是每天上课以后就苦思冥想最近的活动安排，并且还要把之前的活动做成WORD材料提交给老师。这样事事亲力亲为，他经常处于熬夜的状态，还影响到了白天的课程。可结果还是不尽如人意，最初几次的评选结果都不理想，这让B同学感到很沮丧，同时也使得他不得不深刻反思自己的工作方法。经过仔细思考，他认为这些事情不应该是班长一个人的事，不仅是因为一个人的时间和精力无法很好的完成任务，更重要的是他忽略了班级活动参加的主体应该是班级的同学，所以大家从策划开始就应该积极参加进来，最后到制作材料班级同学都应该有所贡献。有了这种思想，B同学很快找到了工作思路，也意识到实行起来还有许多要注意的地方，调动同学们参与的积极性就是关键的一步。

　　经过随后几次的活动实践，B同学渐渐总结出了调动同学们积极性的秘诀，那就是要人尽其用，让大家发挥自己平时课堂上没能展现出来的才华。因为在大学中，班长并不是一个上级的角色，而是一个领导者的角色，班长并不能给同学们强加工作，而应该因势利导，让同学们自觉的成为活动的主人。在策划班级活动之初就应该广泛征询同学们的意见，例如有人对一个题目想出了好的点子B同学就会让他来具体筹划活动，大家看到自己的想法可能被实现都会比较积极。作为领导者，B同学选择退居幕后为其提供支持，同时掌握班级中各个同学的特长和优点，逐渐形成了一份班级同学的特长清单。这样如果策划活动的同学需要帮助，通过这份清单，就能一起商讨出解决问题合适的人选。

　　带着这样的工作思想，B同学作为一个班的leader，在处理各种烦杂的班级事务时也显得游刃有余，虽然与之前相比，他名字出现在报告中的次数少了很多，但是活动的质量和成果都有了飞跃，班级活动也从一件恼人费时的事变成了轻松愉快的事。在大家的努力下，他们班在大二上学期获得了班级进步奖，大二下学期又获得了最佳活动班级一等奖，同时，B同学从一个只懂自己埋头苦干的青涩班长，变成了一个渐入佳境的管理者。这种的角色转变和认知转变使得leadership的经历不再是枯燥的事例堆砌，而是一段有血有肉的成长史。这样有内容的素材将对提升主题有很大的帮助。